Estimulación Temprana

¿Qué es?

Orlando Terré, (2002) define a la estimulación temprana como " el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante".

Importancia de la estimulacion temprana

¿Por qué recibir estimulación temprana?.

Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior.

La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades en el desarrollo:

- Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo.
-Interrelación entre el estado de salud, el desarrollo físico y psiconervioso del niño.
Alto grado de orientación con el medio.

-Desarrollo de estados emocionales.
-Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo.

La estimulación temprana busca estimular al niño de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes.

Planificaciòn en Educaciòn Inicial

La planificaciòn en el nivel inicial es un proceso dinámico que parte de la necesidad de una intervención educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de asegurar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño.

Tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. En la educación inicial se considera un proceso dinámico que parte de una mediación educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña.

Se puede decir entonces que es una herramienta técnica que, propicia la toma de decisiona y direcciona el que hacer educativo la cual debe ser siempre compartida entre maestros, niños/as, familia y comunidad, enfocada en los problemas ideas y situaciones relevantes y auténticas.

Educaciòn Inicial

Antecedentes de la Educaciòn Inicial en Venezuela

La educación infantil en Venezuela fue institucionalizada como nivel del sistema educativo nacional a través de la Ley Orgánica de Educación de 1980 y mediante un diseño curricular (1986) cimentado en innovaciones filosóficas, psicológicas y pedagógicas con un enfoque que abarcó la atención integral del niño y la niña, reflejando la preocupación del gobierno nacional por desarrollar una política educativa que diera rumbo a nuevas orientaciones y que trajera como resultado el desarrollo de programas de mayor calidad para los niños más pequeños.

Este currículo se planteo a los niños como centro y autores de su propio aprendizaje; considerando sus peculiaridades e individualidades y respetándolos como seres únicos, dentro de su contexto familiar y comunitario. Para Malpica (1990), citando el Proyecto Curricular de Educación Preescolar lo define como: …..” un sistema humano integral, activo, abierto en el cual todos sus elementos interactúan. En tal sentido se considera como elementos fundamentales del proceso educativo: el educando, el educador, el ambiente de aprendizaje, la familia y la comunidad….” (p76).
No obstante, ocho años después, se planteó una remisión curricular, dados los cambios acaecidos en el contexto social, económico y cultural del país, los cuales fueron dirigidos por la Dirección de Educación Preescolar del Ministerio de Educación y la Oficina Sectorial de Planificación y Presupuesto considerando la evaluación de los siguientes documentos:

a. Proceso de articulación entre el Nivel de Preescolar y la Educación Básica. (1996).
b. Estado del arte de la Educación Preescolar venezolana. (1997)
c. Análisis de la Validez Internas del Diseño Curricular. (1997)
d. Análisis de la Práctica Pedagógica. (1998)

En consideración a los resultados de dicha evaluación curricular, al marco legal establecido en la Constitución de (1999) y a las políticas educativas, es que se elabora el Currículo de Educación Inicial, el cual entró en vigencia en el mes de julio del año (2005).